初中思想品德教學中的弊端分析及改進措施:學生思想品德現狀及改進措施

來源:班主任總結 發布時間:2019-07-23 04:58:44 點擊:

  初中思想品德課教育是對中學生進行系統的公民思想品德教育的重要課程,對幫助學生明确政治方向,樹立正确的人生觀、價值觀和世界觀,培養良好的道德品質具有非常重要的導向作用。新課标的初中思想品德教材增強了課程的時代感,淡化了學科體系,降低了理論難度,最顯著的特點是突出了對學生能力的培養,增加了大量的學生活動内容。但思想品德教育有較強的時代性和思想性,且理論性較強,普遍存在教師難教、學生難學、教學質量上不去等現象。随着改革開放和社會主義市場經濟的發展,我國面臨前所未有的挑戰與機遇,這對中學生的思想政治素質和道德品質素養教育提出了新的、更高的要求。
  一、思想品德教學過程中存在的一些弊端
  1.枯燥說教妨礙了學生創新人格的形成。當前的初中思想品德教學的特點是内容的穩定性和政治性。教學過程被看做是學生知識積累的過程,便形成了以教師講、學生聽為主的教學方式。在這樣的教學方式中,教師往往隻重視教材和教案,強調約束、忽視自由、樂于批評說教,很少給學生以激勵。目前不少學校的教學方式仍然是灌輸式、填鴨式的,不僅沒有很好地完成教學任務,反而削弱了學生的創新精神和自主意識,影響了學生創新意識和獨立人格的形成。
  2.傳統的教學方法相對滞後。由于思想品德學科理論性較強,教師常以講授為主,一本書、一支粉筆、一塊黑闆打天下,這種傳統的教學手段導緻學生學習興趣下降,使學生被動學習。學生死記硬背,教師畫條條框框,忽略了學生獨立思考能力和創新能力的培養,與知行統一的教育目的相違背,忽視了學生的身心發展和個性品質的形成,更不要說創新精神和實踐能力的培養了。這種以考試成績為指揮棒的教學手段,在某種程度上扼殺了學生的創新精神和實踐能力。
  3.重理論輕實踐思想阻滞了學生創新精神的培養。理論知識隻有當它用于指導人們的實踐才能體現出它的價值。思想品德課中,理論與實際相脫節,給學生樹立正确的世界觀、價值觀、人生觀增加了困難。教學過程中,教師往往強調理論分析和系統闡述,這種教學方式偏離生活實際,在很大程度上影響了學生創新精神和實踐能力的培養。
  二、改進思想品德教學的措施
  1.提高認識,轉變單純灌輸知識的觀念。觀念先行,把學生本身作為教育的根本,即關注每一位學生的情感體驗的人格養成。如今的政治教材對學生身心健康成長有着非重要的影響,注重培養健康的人格,正确處理各種挫折,排除各種情緒困擾,對将來走向社會可以起到其他課程無法代替的重要作用,如對人際交往、自信心建立及培養良好的性格都有很大幫助。
  2.關注學生的情感體驗。教育家陶行知指出:“生活即教育。”生活是大課堂,體驗來源于生活,又紮根于内心,讓學生走進生活,體驗生活,是課程标準的根本要求,也是教育的最終歸宿。而體驗式教學是我們關注學生情感體驗的一種有效教學模式,它通過引導學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂地進行體驗,達到學習知識、提升能力、内化情感的目的。這樣既突破重點難點,又滿足學生好動、渴望表現自我的心理要求,加強學生的自我教育。這樣學生不僅對所學知識進行了内化,更激起了學生的情感共鳴,更好地進行了情感教育。
  3.促進教學方式的創新。任何一種教學方式的選擇都要以能實現教學目标為根本原則。“授之以魚,不如授之以漁”,既要教給學生理論知識,又要教給學生運用知識解決問題的方法。同時還要培養學生自我教育和自我發展的能力,強調學生行動的自覺性,發展學生的個性特長及道德素質。把學生的學習變成自覺、獨立的行為,促使學生在學習過程中更多地提出問題,并能分析解決問題。此外,政治教學倡導研究性學習,教師應成為學生學習的引導者,采用舉例、讨論、辯論等方法,充分調動學生學習的積極性。
  4.關注學生的生活和體驗。《課程标準》指出:“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。”因此,在教學中我們要遵循學生生活的邏輯,以學生的現實生活為課程内容的主要源泉,由學生生活中普遍存在的問題生成活動主題,讓學生帶着生活中的問題走進課堂。
  5.理論與實踐并重,讓學生成為思想政治學習的主人。在政治學習中,要讓學生去參加一些實踐活動,并讓學生根據自己的親身經曆,認真思考,也可以通過課堂辯論等多種形式進行讨論分析。通過學生親曆社會調查方式,讓學生學會用事實分析問題,并用所學知識分析和解決問題。教師應該根據教學内容選擇合适的社會實踐内容,把學生從課堂引向社會,從書本知識引向社會實踐,實現豐富學生知識、擴大視野和開拓思維的目的。
  6.關注學生的個體差異。差生每所學校都有,特别是随着農村“留守”兒童的增多,這個問題更加嚴峻。轉化差生是一項艱苦、細緻的工作,對差生要熱心、耐心,愛護他們的自尊,激勵他們的上進心。教師應首先轉換教育觀念,認識到差生學習基礎差,更需要教師的精心培育,更需要得到教師和全體同學的尊重。對後進生,絕不歧視他們,切忌一味指責。課外多花一點時間與後進生談心、談學習,幫助他們分析落後的原因,指導他們查漏補缺和掌握正确的學習方法,發揮後進生學習的主動性、積極性和創造性,用愛心關心他們,幫助他們,樹立學習的自信心。其次要努力尋找,發現後進生身上的閃光點,多表揚,少批評,多肯定,少否定。
  7.發揮學生的主體作用,培養學生的創新能力。現代社會的競争實際就是創新性人才的競争。在教學中進行創新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應試教育中走出來,全面提高素質,是教育的重要課題,也是活動課首先要考慮的問題。教師要根據教材内容采取适當的教學方式,充分發揮學生間的互補作用,發揮學生在學習中的主體作用。巧用讨論、辯論等多種方式,就所學的重點、難點原理與知識進行讨論與分析,引導學生深入、全面地把握問題的實質,體現學習主體的自主性、獨立性。初中思想品德活動課着眼于培養學生的創新意識、創新精神、創新能力,為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制,充分發揮想象力和創造力,從而不斷地有所思考、有所創新,培養獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神,為将來成為創新型人才奠定基礎。
  綜上所述,學校教育是時代精神的縮影,必須随着社會的發展而前進,初中思想品德教學也必須與時俱進。教師更需要從實際出發,運用先進的教育理論,加強現代教育理論學習,充分理解現代教育觀念,掌握現代教育技術,推動教育教學改革,以全新的理念和飽滿的熱情迎接新的挑戰。

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