高中地理教學中環境教育的滲透及其整合|環境教育在地理教學中滲透

來源:黨課心得體會 發布時間:2019-07-23 04:58:40 點擊:

  摘 要: 在地理教學中滲透環境教育是環境教育的重要途徑。本文提出了幾種在高中地理教學中滲透環境教育的方法和途徑,以期實現地理教學與環境教育的整合。
  關鍵詞: 高中地理教學 環境教育 滲透 整合
  環境保護,教育為本,結合相關課程開展環境教育是我國中學環境教育的重要任務。地理學科與環境學科都以環境和人雙方活動的關系作為研究對象,兩者有較多的相似性和交叉性。地理學科是中小學課程中唯一系統介紹各環境要素的形成分布和人類對環境利用的學科。因此,在高中地理教學中滲透環境教育是加強環境教育的重要途徑。教師應在地理實踐教學中,選擇好地理教學與環境教育的最佳結合點,善于抓住契機,引導學生正确認識和對待環境問題,養成愛護地球環境的良好習慣。我基于對地理教學的認識,提出了以下幾種在高中地理教學中滲透環境教育的方法和途徑。
  一、在地理課堂教學中滲透環境教育。
  滲透環境教育的關鍵在于地理課堂教學。高中地理教材蘊含豐富的環境教育内容,很多地理知識本身也是環境知識。地理教師應深入研究教材,充分挖掘教材中的環境教育資源,發揮教材的環境教育作用。這就要求教師在教學過程時,充分利用教材中環境教育的因素,使地理課堂中的環境教育内容更有說服力和感染力,達到環境教育的目的。以講解《高中地理必修一》中的全球氣候問題為例,教師可以首先為學生展示一幅漫畫《啊!地球出汗了》,讓學生意識到地球正處于氣候變暖的時期;播放有關氣候變暖影響的圖片和電影《後天》的片斷,引導學生結合已學過的知識思考:氣候變暖的人為因素有哪些?最後,組織學生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、伐木商、世界環保志願者等角色,讨論減輕溫室效應的實際行動該如何進行。在教學過程中,教師采用了直觀教學法、辯證法、表演法等教學方法優化每一個教學環節,引導學生樹立正确的環境觀,強化學生的環保意識,實現了環境教育在課堂教學中的有效滲透。
  二、在課外活動中強化環境教育。
  地理教師應把環境教育“滲于課内,教于課外”,重視在實踐中搞好環境教育。可以帶領學生走出課堂,組織學生參與以環境教育為主題的課外實踐活動。如開展“垃圾分類排放”的活動,讓學生意識到垃圾是擺錯位置的财富;開展“省一滴水,節一度電,珍惜一粒糧食”的活動。引導學生樹立節約資源的意識。鼓勵學生購買綠色産品,自帶購物袋,多騎自行車,支持綠色環保工業的發展,達到保護資源和淨化環境的目的。通過這一系列的實踐活動,學生真正意識到環境及環境問題和我們的日常生活是息息相關的,增強環境保護意識。除此之外,教師還可以組建‘環境興趣小組,鼓勵環境小組的志願者進行氣象觀測、水污染采樣化驗、大氣質量檢測等實踐活動。同時,還可以在“地球一小時”、“國際濕地日”、“國際生物多樣性日”期間組織學生開展豐富多彩的專題紀念活動,如在“地球一小時”活動期間,帶領學生關掉學校的燈,讓學生親身實踐環境保護的具體行動;在“世界動物日”開展“動物是我們的好朋友”等專題講座活動,教育學生珍愛生命,愛護動物,保護生物多樣性,鼓勵學生踐行環保型的生活方式。這一系列形式多樣的課外環境實踐活動,可以促使學生增強環境保護意識,自覺地向親戚朋友宣傳環境保護的重要性,從而讓更多的人都加入到環境保護的隊伍中來,形成環境保護的社會風尚,使環境保護深入人心。
  三、開發相關的校本課程,開展鄉土地理教學,加強環境教育。
  校本課程是學校獨有的課程資源,對實施環境教育滲透有積極的意義。尤其是在地理教學方面,學校一般都有自己特殊的地理課程資源,蘊含很多環境教育内容。因此,教師應善于挖掘校本課程中的地理教學資源進行環境教育。如教師可以以保護家鄉環境為切入點,開發校本課程,深入挖掘本地蘊含的環境教育因素,強化學生的環境保護意識。
  實現環境教育必須從愛護自己家鄉的環境入手。地理教師在進行環境教育的過程中,應根據鄉土環境的特點,找出家鄉面臨的環境問題,并讓學生親自深入社會實踐,了解并研究家鄉的環境問題及其帶來的不良影響,這對滲透環境教育非常有利。如教師可以開展《走進家鄉,讓環境更美好》的活動,帶領學生深入家鄉,實地調查所在地區的環境污染情況,鼓勵小組學生自主選擇有針對性的研究主題,如水污染、空氣質量、城市綠化等。在這一過程中,教師要給予學生适當的幫助,為其提供相關的資料,引導學生作出理論總結。通過鄉土地理的環境教育活動,學生會逐漸認識到本地家鄉面臨的環境問題,樹立起憂患意識,使學生自覺愛護家鄉的一草一木,為家鄉的環境保護貢獻自己的力量。
  高中生正處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期,引導學生樹立環境保護的意識、關注全球環境問題、樹立可持續發展觀念是每一位地理教育工作者的重要使命。
  高中地理教師應充分利用教材的知識載體,在課堂教學、實踐活動中進行環境教育。在具體的實施過程中,教師應注意講清概念,分析利弊,以免片面化,還要增強地理環境教育的開放性。教師在設計課堂教學過程時,要考慮環保教育的目标,使每一節課都涉及環境教育,達到加強環境教育的目的。
  參考文獻:
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