卓越人才培養計劃 [“卓越計劃”背景下地方高校人才培養方案制訂的研究]

來源:讀書筆記 發布時間:2019-07-23 04:53:39 點擊:

  【摘 要】在工業化背景下,為培養适應經濟社會發展需要的各類工程技術人才,國家決定實施“卓越工程師教育培養計劃”。本文結合本校的實際,在人才培養方案制訂方面作了一定的研究,提出了人才培養的理念、人才培養方案制訂的原則,并從教學内容及課程體系方面提出了自己的一些看法。
  【關鍵詞】“卓越計劃” 地方工科院校 人才培養方案
  【中圖分類号】G642 【文獻标識碼】A 【文章編号】1674-4810(2013)21-0037-02
  在工業化背景下,為培養适應經濟社會發展需要的各類工程技術人才,國家決定實施“卓越工程師教育培養計劃”。此計劃拟用10年時間,培養百餘萬高質量各類型工程技術人才,為國家實現工業化和現代化奠定人力資源優勢。從教育部公布的試點高校名單中不難看出,其中既包括了如清華大學、中南大學等具備雄厚工程實力的“985”重點院校,同時也囊括了湖南工程學院、東莞理工學院等一批具有鮮明特色的地方高校。這一舉動為地方高校的人才培養模式改革和專業發展提供了寶貴的機會。地方高校一般定位于應用型大學,培養适合地方經濟社會發展需要的人才。在新形勢下,如何适應“卓越計劃”應用型工程師的培養目标與要求,如何培養高素質的人才,如何發揮自身的優勢與特色,對人才培養方案進行相應的改革和完善,已成為擺在地方高校面前刻不容緩的舉措。人才培養方案關系到人才培養的實施藍圖,人才培養目标與培養規格的具體化、實踐化,對實現人才培養目标和教學工作得以順利開展起着非常重要的作用。因此結合地方高校實際,探索人才培養方案的改革對于培養适應新時代需要的人才具有極為重要的意義。接下來筆者将結合我校實際,就人才培養方案的理念和原則、教學内容及課程體系方面提出幾點看法。
  一 培養理念
  以培養學生的工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心,依托現有資源,強化學生主體地位,努力營造有利于學生創造性和個性發展的氛圍,形成良好的人才培養環境。我校定位于培養“基礎理論适度、口徑适中、重視應用、強化工程”的“理論應用型”本科人才培養模式,針對卓越計劃班的教學,結合了學校的特色與傳統,樹立新的培養理念,實行“3+1”的教學體系,即在學校學習三年,在企業學習一年。
  二 培養方案制訂原則
  第一,遵循高等教育基本規律,結合卓越工程師培養目标,堅持“以生為本”的原則。作為高等教育主體之一的學生,更是高等教育服務的首要目标,因此人才培養方案的制訂應結合卓越工程師人才培養目标,統籌整個計劃培養過程,在牢固掌握理論知識基礎上,充分鍛煉學生工程實踐能力,促進學生綜合素質協調發展和全面提高。
  第二,全面落實“校企合作、工學結合”的人才培養模式,全面實行“工學結合、校企互動”的實踐教學運行機制,對實驗課、實習實際訓練、課程設計、畢業設計等各個實踐教學環節進行整體優化設計,形成與理論教學相輔相成、結構和功能優化的實踐教學體系。同時,加強學生思想道德素質、文化素質、身心素質、職業崗位素質、創業與就業素質、職業遷徙和職業發展素質的培養,注重工程人才各項能力的協調發展和綜合提高,把素質教育、工程實踐教育、創新創業教育有機地結合起來,增強學生的就業競争力和職業遷徙能力。
  第三,以行業實際需求與工程技術發展為導向,優化課程體系,更新教學内容。“卓越計劃”的主旨就是讓工程教育回歸工程,因此對人才的培養不再隻局限于校園,人才培養計劃方案的制訂,必須聯合企業資深人員,全程參與,以行業需求為基礎,結合工程技術發展前沿,依托學院現有的人才培養基礎,制訂全新的富有工程教育特色的人才培養計劃。重點就是優化傳統的課程體系設置,更新教學内容。我校為此聘請了一些具有實踐經驗的雙師型教師作為我校的兼職教師,為學生帶來了生動的課程以及一些實踐經驗,大大地提高了學生的能力。
  第四,強化實踐教學,突出創新意識和工程實踐能力培養。以培養應用型人才的辦學定位為指南,從培養創新意識、創新能力和實踐能力的目标出發,制訂專業人才培養方案。我校成功地實施了“十百千萬”計劃,通過引導學生建立各種各樣的學生社團、興趣小組,科學安排第一課堂的實驗訓練、實習、畢業設計、畢業實習和第二課堂活動等教學環節,優化實踐教學體系,讓學生充分發揮主動性、積極性,為學生的就業和創業打下了紮實的基礎。
  第五,課程設置應當體現出教學模式和教學方法的改革。通過科學合理的課程設置,進一步推進符合工程能力培養規律的研究性教學方法和教學模式的改革。在課程設置和實際教學過程中,要将研究性學習的理念體現在課程設置上,通過基于問題的探究式學習、基于案例的讨論式學習和基于項目的參與式學習等形式,将學習知識與研究問題相結合,訓練學生研究和解決問題的能力。
  三 教學内容與課程體系
  教學内容與課程體系是人才培養方案的核心部分,對此可從四個方面予以規定和要求,确保各專業構建合理的教學體系。
  第一,學院應進一步完善卓越計劃各專業的培養方案,由教學委員會對方案進行論證。專業方案要符合通用标準要求,體現專業優勢和特色,适應行業的發展要求,以工程技術為主線,将培養标準導入課程體系,依據培養标準對課程體系進行整體設計,促進學科融合和課程體系整合,創建一批綜合性、方法性和實踐性課程,确保卓越計劃教育目标在課程體系和課程内容中的實現。同時還需要嚴格按照教育部的本科教學水平評估和學位評估的要求,開出專業綜合實驗課程。我校在通識教育課程這一塊,改變了以往的滿堂灌的做法,通過以學校黨委書記的帶隊調研,第一次在我校成功地實行了思想政治理論課程方面的改革,大大地壓縮了理論課時,增加了實踐課時,不僅獲得了學生的好評,而且還取得了不錯的成效,提高了學生各方面的能力。
  第二,人才培養方案中增設創新實踐學分,學生畢業時應獲得不少于2個創新學分,創新學分是學生綜合考評的重要指标。創新學分可通過下列途徑獲得:參加學術講座、自主學習、大學生創新性實驗計劃項目、學科競賽、工程訓練等活動或參與教師、企業的科研課題并發表學術論文、申請專利,等等。我校學生在全國大學生機械創新設計大賽以及湖南省機械創新設計大賽中、全國大學生電子設計競賽、數學建模競賽等賽事中都取得了不錯的成績,為此,在做人才培養方案時特别強調,學生獲獎的項目可以計算相應課程的學分。   第三,建立循序漸進的“三層次(基礎實踐層、實踐教學提高層、綜合創新層)、三結合(課内與課外、理論與實踐、學校與企業)”、實現“全程貫穿、分層實現”的實踐教學體系。依托我校的董事會、省級優秀實習教學基地、示範性實踐教學中心,在制定人才培養方案時,充分地考慮到這些優勢,要求各專業加大實踐教學環節的比例,使卓越班的實踐教學學分達到40%以上。
  第四,畢業環節結合生産實際進行,内容可以是工廠設計、車間設計、産品設計、工藝設計、改造方案、實驗報告、研發報告等。試點專業依據自身專業特點結合企業工程實際要求,制訂相關專業考核指标與考核辦法。
  四 結束語
  “卓越工程師教育培養計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。而我校也将會以此為重要契機,在推進實施教育部“卓越工程師教育培養計劃”的過程中,結合我校的辦學特色與優勢,以若幹優勢專業為依托,繼續實施工程教育模式和大學生創新質量工程,不斷探索實踐,科學定位各專業高級工程技術人才的培養标準與目标,通過深入的教學改革和實踐,積極尋求适合湖南省工程教育改革的卓越工程師培養模式與方法,為培養一大批工程領域的卓越工程師積累更多的經驗。
  〔責任編輯:駱虢〕
  進行有機融合,将學生的成長視為學校和企業的共同義務。
  3.成果共享
  校企利益相關方的共同願望、共同組織,共同建設和共同管理等特點,必然要求校企雙方共同享有人才培養、科技研發、社會服務等合作成果。由此企業有權優先錄用符合企業需要的畢業生,以提升企業的人力資源品質;對雙方合作開發的科技成果,企業享有優先使用權,以提高企業技術水平和經濟效益;對雙方合作開發的技術成果轉讓所取得的收益,企業有權獲取其應得的部分。
  4.責任共擔
  校企合作雙方在合作過程中必然存在一定的風險,如企業的資金、設備的投入會給企業帶來風險;雙方合作項目的效益,共同開發的科技成果轉化等也存在一定風險。校企雙方成為緊密相連的利益相關者,共同承擔連帶責任,當風險降臨時,雙方将共同承擔,從而使雙方的風險降低,效益提升。
  二 校企合作利益鍊的構建途徑
  1.背景基礎
  第一,高職校企合作現狀分析。十多年前,我國高職院校即走上了探索“校企合作、工學結合”人才培養的實踐之路,但時至今日校企合作的狀況并不能讓人滿意,主要表現為企業參與熱情不高,合作流于形式,如人才培養會顯著增加企業的成本和風險,因此學生在企業的實習可能僅局限于看一看、摸一摸,離真正意義上的頂崗實習相去甚遠。而在科研方面企業一般更願意找實力相對更強的本科院校合作。從學校自身方面來說,雖然從思想上都一再強調工學結合的重要性,各種專業學科都離不開這個熱門詞彙,但真正落到實處形成效果的太少。一本教材把“第一章“換成了“項目一”,把“練習題”改成了“實訓題”,這樣的更改顯然隻是為了迎合趨勢。再來看看高職教育自身面臨的問題,其中一個無法回避的問題就是生源素質,正如中國職業技術教育學會理事會會長紀寶成所說:“現在幾乎沒有市委書記、市長與縣委書記、縣長的孩子上職業院校。”這是事實,就連從事職業的教育工作者,也不願意自己的孩子上職業院校。中考時,重點高中、普通高中優先錄取,剩下的去讀中等職業學校;高考時,一本、二本、三本批次錄取結束後,才輪到高等職業學校錄取,職業教育根本成為考不上本科的備選項,很少學生是立志來讀職校,更多的是無奈之舉。在這樣一個大前提下,教研教改、專業課程建設雖然取得了豐碩的成果,但都是老師自己折騰自己,學生不願意學,人才培養質量難以真正提高。面對這樣的現狀,高職院校要發展,關鍵在于校企合作。
  第二,行業企業發展對人才的需求變化。随着經濟的快速發展和産業轉型升級的加快推進,企業之間的競争愈演愈烈。企業競争歸根結底是企業實力的競争,而競争的實質是企業人才包括高等技術應用型人才的競争。這些年來,我國的人才市場出現了兩頭過剩,中間緊缺的局面,企業面臨“技工荒,招工難”的問題。而另一方面有一種奇怪的現象,即“企業招工難,畢業生就業難”。造成這種兩難境地的原因很多:一方面社會上普遍存在人才高消費的心理;另一方面,高職院校的人才培養與市場脫軌,與行業企業的需求不相吻合,培養的高職畢業生不能滿足社會需求,與當代社會對發展職業教育的人才質量需要極不适應。因此,改革傳統的人才培養模式,構建校企合作的新型人才培養模式,是目前擺在我國行業企業發展和高等職業教育面前的首要任務。
  2.建立途徑
  第一,建立校企合作的激勵與約束機制。地區社會經濟發展需要大量應用型、技能型人才的支撐,校企合作既然符合政府的利益,執政者就應當制定政策引導和促進校企合作。地方政府應建立校企合作辦學的體系、制度和章程等,将推動職業教育校企合作納入經濟社會發展規劃,明确政企校三方在校企合作教育中的權利、責任和義務,從而為校企合作的開展營造良好的制度環境。世界上很多發達國家的經驗可以借鑒,如通過立法來規定企業參與職業教育的權利和義務。對參與校企合作的企業在财政、稅收、信貸、獎勵政策、知識産權等方面給予引導和激勵,有效調動企業參與學校教學的積極性。
  第二,确立校企合作的利益保障機制。如前所述,從現階段來看校企合作的主要受益方是學校,而企業方面則會增加管理成本,影響生産效率,且有增大安全生産風險與洩漏商業機密的風險,所以應建立校企合作的互利互惠機制,特别是企業一方的利益保障。政府應建立校企合作财政專項資金,将校企合作經費納入财政預算,以保證管理體系的正常運行。對承擔了校企合作教育任務的企業,可根據經核實的費用,實行對應的财政資助和稅收減免。高職院校也應适當承擔用于師資隊伍建設、工學結合、實習基地建設等方面的費用,在校企深度合作中要主動發揮教學、科研、人力資源等方面的優勢,為企業的發展提供服務和便利,使高職教育成為地方企業發展可以依靠的力量。有了利益的驅動,企業自然也會為職業院校在專業建設、實驗實際訓練、課程開發等方面提供有益幫助。
  第三,構建校企合作的平台。要建立校企合作的長效機制,政府的作用不可缺失,政府應扮演校企合作的引導者、協調者和驅動者的角色。應當建立政府主導和職能部門參與管理的由企業和職業院校共同組建的現代職業教育集團,它是能協調滿足多方利益需求和發揮各自作用的校企合作平台。集團在政府的主導下,形成具體方案和監控措施以及校企合作雙方受益的具體實施細則,使校企合作深入到教學、科研、生産各環節。地方政府要有明确的管理協調機構,建立起指導運行機制來組織集團内校企合作相關的工作、協調雙方的利益、發揮雙方的優勢促進共同發展,使校企雙方利益主體産生聯動,就是校企深度合作的關鍵。在這一點上,當前醫學院和醫院之間的關系能提供很好的思路和借鑒。所謂的附屬醫院、定點醫院和醫學院之間實際上就是一種集團。隻要在集團内企業與企業間、企業與管理部門間、企業與學校間産生利益依存的關系,就能調動各方積極性,保證校企合作的有效性、長期性。
  參考文獻
  [1]趙奎禮.利益學概論[M].沈陽:遼甯教育出版社,1992
  [2]陳林河.論從企業需求的視角看高職人才培養模式的變革[D].華東師範大學,2007:3~4
  〔責任編輯:駱虢〕

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