新課改下如何搞好高中語文古詩詞教學|新課改高中語文教學目标

來源:後勤總結 發布時間:2019-07-23 04:59:20 點擊:

  摘 要: 近年來,我國教育一再改革,不斷更新體制,新課改已經在高中語文古詩詞教學中迎來了嶄新的春天。随着新課改的不斷深入,需要針對如何做好高中語文古詩詞教學這個話題進行分析。本文對如何切實做好高中語文古詩詞教學進行了闡述,旨在讓學生深刻領悟古典詩詞的精髓。
  關鍵詞: 新課改 高中語文古詩詞教學 教學對策
  新課改下,高中語文古詩詞教學不斷深化改革,高中語文古詩詞教學現狀已經引起了教育部門的廣泛關注。如何做好高中語文古詩詞教學成為重點話題。詩情畫意的古詩詞,如果教學枯燥無味,毫無意境而言,學生便無法做到身臨其境,很難準确理解古詩詞的真正内涵。為了提高學生對古詩詞的鑒賞能力,需要創新教學策略與方法,鼓勵學生發散思維,體會古詩詞的魅力。
  一、高中語文古詩詞教學現狀
  古詩詞教學是高中語文教學中的一個重要部分,也是教師在教學中最頭痛的事情。目前,高中語文古詩詞教學存在教學枯燥、淡化意境;忽視想象、缺乏見解等問題,筆者對此現狀作具體分析,加強學生對高中語文古詩詞教學的重視。
  (一)教學枯燥,淡化意境。
  在高中語文教學中,為了應對高考,都是讓學生在背誦的情況下,加強對古詩詞的理解,往往無法正确把握詩詞的真正情感,領悟不到古詩詞的真正内涵,難以理解詩詞的意境,與高中語文古詩詞教學目标背離。古詩詞所表達的意境往往都是建立在詩詞的描繪的基礎上。教師在講解詩文時,一般都忽視了意境的理解,隻是單純地從字面上講解,影響學生對詩詞意境的真正理解。枯燥的教學,讓學生無法激起與作者的共鳴,不利于學生對古詩詞的學習。
  (二)忽視想象,缺乏見解。
  高中語文古詩詞的學習在很大程度上必須展開想象,聯想詩詞中的情景,才能身臨其境地感受到詩詞的内涵,然而在實踐教學中,由于教師表達能力有限,無法形象地表述詩句的意境,導緻學生不能發揮想象力,隻能單憑字面的意思理解詩句,想象能力根本得不到發展。除此之外,學生對古詩詞的理解不到位,就不能更好地分析詩人的心境,也沒有自己的見解,隻能對所學的詩句死記硬背,缺乏舉一反三的能力。一堂課一味枯燥地灌輸,嚴重壓抑學生積極學習古詩詞的熱情,不利于學生想象力的發展。
  二、影響高中語文古詩詞教學的因素
  高中語文古詩詞教學一直都受到重視,因為很多學生對古詩詞的理解和把握不到位,對古典詩詞失去學習興趣,主要有兩個因素,分為外部因素和内部因素。
  (一)外部因素。
  外部因素,就是流行文化的沖擊,很多學生都喜歡看課外書,聽廣播,看電視,上網聽音樂,等等,很少将時間花在古詩詞的鑒賞上,經常在上課期間,看武俠、言情、穿越等題材的小說,沒有專心研究古詩詞。這些通俗易懂的書籍,導緻學生的語言水平下降,而且大多數詩篇過于深奧,例如《離騷》,學生根本沒有興趣讀下去。加上教師講課方式生硬,很多學生沒有耐心聽,最終影響高中語文古詩詞教學效果。
  (二)内部因素。
  内部因素隻是源于自己,不求上進,遇到難點就退縮,隻是為了應付考試,隻好死記硬背,并沒有深層次的理解,隻要考試考的名句,就能倒背如流,但是針對解釋詩句的含義就一竅不通。很多學生不愛背長的詩詞,因為既難懂又容易忘,隻挑那些簡單的背誦,由此看來,讓學生鑽研詩詞是不現實的,學習好語文是有一定的難度的,必須付出更多的時間和精力,才能學好古詩詞,培養詩詞鑒賞能力。
  三、高中語文古詩詞教學對策
  (一)富有感情地朗誦詩句。
  我國古典詩歌是中華文化的藝術瑰寶,隻有富有感情地朗誦詩句,才能體會詩人抒發的内心情感。古人以詩會友,以詩言志,以考八股取得功名,大多數都寄托詩人的愛國情懷,以及自己的政治抱負和生活遭遇,隻有反複朗讀,不斷推敲,抓住詩眼,才能品讀出其中的真正内涵。例如曹操的《短歌行》:“對酒當歌,人生幾何?……何以解憂?惟有杜康。”這句話是對人生短促的感歎,隻有富有感情地朗誦詩句,才能更好地感受到詩人的灑脫,并不軟弱消沉,而是為了執著于有限的生命。
  (二)培養學生的想象思維。
  古詩詞在很大程度上要把握意境,體會意境,學生隻有發揮自己的想象能力,才能更好地體會詩意,仿佛親身感受到詩人的周圍環境。教師必須學會引導學生發揮想象,擴展思維,才能使學生更好地學好古典詩詞,沒有身臨其境的投入,沒有充分地發揮想象能力,沒有詩境裡的一幅幅畫面,就無法體會到古典詩詞的美感,培養學生想象思維非常重要。教師在教學中,不能“滿堂灌”,要調動學生的積極性,引導學生想象,這樣才能更好地學習古詩詞。
  (三)強化古詩詞理解能力。
  任何詞彙都是通過詩詞表達的,古詩詞也不例外,隻有通過美好的語言才能表達詩詞的意境,體現詩人的心境。教師在古詩詞教學中,必須加強對學生詩詞的理解能力的培養,讓學生真正體會詩詞中的每一個字,陶冶情操,在體會中領悟,在領悟中發散思維,提高審美能力。引導學生把握古詩詞詩意,促進學生發揮主觀能動性,感受詩人的表達精神,把握古詩詞的主旨,才是教學的終極目标。教師必須采用多種教學方法,培養學生的理解能力,發揮學生的想象力,把握詩意,為更好地學習古詩詞打下堅實的基礎。
  (四)優化古詩詞意境。
  部分教師在高中語文古詩詞教學中淡化了古詩詞的意境。其實,意境是詩詞的靈魂,隻有優化古詩詞的意境,才能更好地把握作者所要表達的詩意,比如說李商隐的《錦瑟》,詩人大量借用莊生夢蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚、良田生煙等典故,采用比興手法,運用聯想與想象,把聽覺的感受轉化為視覺形象,以片段意象的組合,創造朦胧的境界,從而借助可視可感的詩歌形象傳達真摯濃烈而又幽約深曲的深思。隻有優化古詩詞意境,才會聯想到詩人對人生的感受、感悟、悲傷和迷惘之情,與詩詞的意境産生共鳴。為了讓學生更好地學習古詩詞,領悟古詩詞的魅力所在,教師要優化古詩詞意境。
  在新課改下,教師應該更新教育理念,切實做好高中語文古詩詞教學工作。本文對高中語文古詩詞教學現狀進行分析,主要包括教學枯燥、淡化意境;忽視想象、缺乏見解,之所以出現這種情況,是受到高中語文古詩詞教學因素的影響,提出高中語文古詩詞教學對策,主要包括富有感情地朗誦詩句、培養學生的想象思維能力、強化古詩詞理解能力、優化古詩詞意境等四個方面,幫助學生提高學習古典詩詞的興趣,繼承與發揚我國古典詩歌文化。
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