談高職專業基礎課項目化教學的實施:高職課程實施标準

來源:社區工作計劃 發布時間:2019-07-23 04:58:26 點擊:

  摘 要: 針對我省五年制高職教育課程改革的現狀,本文提出了對五年制高職專業基礎課程進行教學改革的幾點建議。實施項目化教學能有效激發五年高職的學生對專業基礎課的學習主動性和學習興趣,提高學生的學習積極性和創新能力。
  關鍵詞: 項目化教學 高職專業基礎課 教學改革
  這幾年,職業教育已普遍開展教學改革,五年制高職的所有課程當然也不例外。但是,由于我省職業教育課程曆史傳統的影響,我省五年制高職教育課程改革起步維艱,在此類課程改革的認識、現實條件及如何開展課程改革方面存在許多需要解決的問題。而專業基礎課是專業課的基礎,其教學效果将直接影響若幹門專業課的學習,但目前五年制高職專業基礎課的教學改革卻不盡如人意。為改變現狀,本文對如何實現專業基礎課程的項目化教學改革進行了分析和研究,并提出了幾點建議。
  一、項目化教學的優勢
  項目化教學法是現代職業教育提倡的、效果優良的一種職業教育方法。其最主要的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”,改變了以往“教師講,學生聽”被動的教學模式,形成了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。職業教育的項目化教學優勢在于,它以建構主義為指導,以實際的工程項目為對象,先由教師對項目進行分解,并做适當的示範,然後讓學生圍繞一定的工程項目進行讨論和實踐,最後以完成項目的情況評價學生是否達到教學目的的一種新教學方法。學生作為學習的主體,通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來,不僅提高了理論水平和操作技能,而且在教師有目的的引導下,培養了分析、解決問題等綜合能力。與傳統的教學模式相比,教師由傳統的“主角”轉變為“配角”,學生由被動地接受知識轉變為主動地探求知識。在這個過程中,學生還會不斷地獲得成就感,産生更強烈的求知欲望。
  二、項目化教學的實施條件
  1.制訂富有彈性的教學計劃。
  我省五年制高職的教學計劃多年來一成不變,已嚴重影響教學改革的實施。因此,想要對五年制高職進行課程項目化改革,首先要掙脫傳統的觀念束縛,以市場需要為導向,制訂合适的、富有彈性的教學計劃。教學計劃可以根據學生參與企業或各類實訓項目的實際情況需要進行适當變更。在教學計劃中充分考慮學生到企業進行專項實習實訓的實踐教學課時。尤其是當實踐教學課時與現行的教學計劃相沖突時,應該通過一定程序調整教學計劃。
  2.加強“雙師型”師資隊伍建設。
  師資隊伍的“雙師型”建設是五年制高職專業基礎課程項目化教學改革的根本。要建立一整套專業教師深入企業鍛煉與發展本行業職業能力的機制;加強專業分析,制定“雙師型”教師隊伍的建設規劃,建立“雙師型”教師隊伍建設的激勵制度,通過多種形式的教育和培訓,充分利用職業教師資培訓基地,進一步提高教師的“雙師”素質等。同時要積極從企業引進與聘請工作一線人才,組建實踐教學專兼職教師隊伍。通過高職專業基礎課程項目化改革不僅能使學生的職業綜合能力大幅度地提高,而且能提高教學質量,通過改革使學校擁有大量的專業教學人才與豐富的人力資源服務于企業和行業,促進社會經濟發展,實現多方共赢的目标。
  3.增加實踐教學環節。
  實踐教學環節是五年制高職教學體系中的重要組成部分,是提高學生動手操作能力,強化能力培養的重要途徑,是五年制高職學生與職業技術崗位的“零距離”接觸,對鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質具有不可或缺的重要性。在教學組織上,學生分成項目團隊,由專業技術人員帶領參與實際項目運作,部分教學内容結合項目實際,改造成項目課程,充分體現學中幹、幹中學,有效提高學生的職業能力,在運作模式上要充分發揮校企雙方的優勢,搭建能為區域支柱産業提供服務的校外公共研發平台,以開展課題研究。
  4.組建專家組,設計與開發課程項目。
  五年制高職專業基礎課程項目化改革的關鍵是項目設計與開發,但并不是專業基礎課的所有内容都能夠進行項目化設計。因此,在進行課程項目設計之前,應該組建由雙師型教師和企業專家組成的專家組聯合開發與課程相匹配的各類項目。課程項目要立足于學校、企業和學生多方面互利共赢的目标進行設計。在教學方式上應該機動靈活,切合教師與學生的特點。課程項目化方案的設計要有利于學生培養,有利于教師成長,還要有利于企業發展。
  5.積極編寫優秀的校本教材。
  教材建設是五年制高職專業基礎課教學改革的基本建設任務之一,高質量的教材是課程項目化教學改革得以推進的一個促進手段,是課程改革在課堂運行的行動依據。首先是教材建設要有規劃,各專業應根據專業人才培養方案嚴格制定科學可行的課程标準。其次是根據課程的實際與要求,組織專業教師編寫校本教材,供專業進行項目化教學使用。
  三、項目化教學實施的效果
  對于具有一定實踐性和應用性的專業基礎課實施項目化教學,能有效地解決職業學校學生缺乏學習積極性的問題,激發學生學習的濃厚興趣,充分調動學生學習的積極性和主動性,開闊學生的視野,鍛煉實際工作能力。學生的潛能得到了挖掘,創新能力得到了提高,取得了很好的教學效果,也鍛煉了教師的教學組織能力、專業指導能力。
  參考文獻:
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