初中化學視頻講解視頻【淺談新課改下的初中化學實驗教學與創新】

來源:思想彙報 發布時間:2019-07-23 04:53:13 點擊:

  【摘要】要在初中化學教學中落實素質教育,化學實驗教學是一個突破口。化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學具有豐富的素質教育功能。為了深刻理解和掌握全日制義務教育化學課程标準,并貫徹于今後的教學工作中,本文就初中化學實驗教學改革與創新談談我的一點認識。
  【關鍵詞】教學反思;教學觀念;創新能力
  一、目前初中化學實驗教學的現狀及反思
  中學化學實驗中大部分為演示實驗,約占實驗總數的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是:實驗前教師明确講清有關的知識點,将實驗方案和步驟以及注意事項明确地教給學生,再進行演示實驗。然後再把實驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較,最後由教師或學生做概括總結。觀察實驗和做實驗主要是對所學知識的應用和鞏固,是為了進一步掌握已學的知識。書寫實驗報告時進行的概括、小結等也是為了更好地進行知識的整理、歸納,以便構成相關知識的網絡體系,使之更有利于學生對知識點的記憶。在這些過程中,學生一般隻是被動地接受、鞏固和檢驗知識,實驗起的僅是幫助學生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學校,化學教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學,而考試成績卻不一定差。評價學校及化學教師的标準也主要是考試分數,所以化學實驗教學一直處于次要地位,學生的動手能力、解決實際問題的創造力也未得到鍛煉和培養。從培養學生綜合能力的角度看,長期、單一地選用這種實驗教學模式顯然是極不妥當的。美國著名教育家杜威認為這樣的教學模式是與人的實際思維過程相悖的,它不能使人的創造得到發展,而隻能使人的頭腦成為倉庫。而且這種情形與我國目前大力推行的基礎教育課程改革的思路背道而馳,更不符合素質教育的要求。化學新課标在教育目标中把知識與技能、過程與方法、情感态度與價值觀三方面分列出來,強調教育的目的是多元的,不是單一的知識傳授,不是隻重結果,也不隻是進行單一智力的培養。這個根本性的變化,對培養新時期具有良好素質和競争力的新一代具有重要的意義。
  二、樹立科學的實驗教學觀念
  1.确立實驗教學的價值功能,拓寬實驗的教育功能。傳統的實驗教學忽視了實驗在情感領域和能力、方法領域的培養。實際上,化學實驗在激發學生學習興趣、培養科學态度,培養觀察能力、思維能力、實驗設計能力、實踐能力,訓練科學方法等方面,具有課堂講授等其他手段不可替代的作用。化學實驗體現了知識與技能、過程與方法、情感态度與價值觀三位一體的課程功能。
  2.突出學生的主體作用。化學課程标準側重了學生用化學的視角去認識生活中的相關問題及影響,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力,形成良好的情感、态度和價值觀。新課标着眼于學生的學習,以提高學生的科學素質為主旨,對每一個階段學生的發展應達到的目标都提出了具體要求,強調學生的體驗、體會、感受、經曆。也就是說,應突出學生在實驗教學中的主體地位,真正成為實驗的“主人”,而不是教師指揮下的“機器人”。
  3.重視實驗的探究過程。探究性實驗教學方式是以問題為核心的教學。這種實驗教學方式,為學生提供了發現問題和解決問題的機會,與之對應的學習是始于問題,推進于問題,歸結于問題。學生通過搜集、查閱大量的資料,尋求解決問題的途徑;設計解決問題的實驗方案;通過實驗進行觀察、試驗……最後經過自己的努力将問題解決。可見,采用探究式實驗教學方式,能促進學生自主地觀察實驗現象,從中發現問題并設計實驗方案來解決它,激勵他們用學過的知識來解決問題或發現新的規律等,在此過程中,學生的能力特别是創新能力得到了很大的發展。因此,在實驗教學中,學生的驗證性實驗向探究性實驗的轉變,對發展學生的多種能力尤其是創新能力具有更重要的意義。
  三、加大實驗教學改革的力度,培養學生的創新能力
  初中學生學習化學的起步階段,化學實驗能力是随着學習化學的深入而逐步提高的,對學生實驗能力的培養及要求也應有階段性。學生隻學習了化學的基本概念和少數典型的、零散的元素化合物知識,缺乏系統性。因此對于初年級的化學實驗教學的改革除了要樹立上述的實驗教學觀念外,重點應放在基本實驗操作的訓練上,促進學生養成良好、科學的實驗習慣。
  1、增強實驗的探究性。在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗,也應把這個過程當作學生自主探究的過程。要注重引導學生有意地去設計探究性實驗,發展學生的發散性思維,從而促進學生創新能力的發展。通過對實驗的設計和探究,一方面能從探究過程中透過各種實驗現象認識事物的本質;另一方面可以充分發揮想像力,培養學生的探究與創新能力。
  中學生設計的方案很多,有的是根據自己所學的知識來解決,而有的是從自己的生活經驗出發去探究其中的原因。探究性實驗通常的程序是“實驗--問題--讨論”或“問題--讨論--實驗--結論”,這樣的實驗教學方式不僅培養了學生的學習興趣,調動了他們的學習積極性,而且還培養了他們的發散性思維。使學生考慮問題時思路開闊,善于從不同角度、不同方向去思考,去探索。
  2、設計聯系實際的實驗。為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象,在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。在初中化學教材中,沒有“CO2溶于水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯系實際生活舉例說明CO2溶于水的現象,許多學生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實,教師也可以将一瓶汽水打開,學生通過透明的瓶體可以發現有大量的氣體(CO2)逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實驗呢?教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗,先抽取一定量的水,然後再從集氣瓶中抽取一定量的CO2,通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶于水的實驗,當壓強增大時,CO2溶在水裡的溶解量增加;當壓強減小時,CO2溶在水裡的溶解量減少。學生也可以自己動手做這樣的實驗。
  3、實施綠色化學實驗教學。綠色化學是人類與自然和諧的化學,其核心内涵是在反應過程和化工生産中,盡量減少或徹底消除使用和産生有害物質。目前世界各國都在進行綠色化學的研究,并注重綠色化學教育。
  化學實驗對環境也會造成污染。預防化學污染,最關鍵的問題是從小培養具有綠色化學和環境保護意識的人。中學化學實驗要提倡化學實驗的綠色化和清潔化。化學實驗過程中會産生一些廢水、廢渣和廢氣,造成對環境的污染,在進行實驗教學時一定要盡量減少對環境的污染。化學教師應将綠色化學的思想深入到實驗教學中,使它成為化學教學改革的一個重要組成部分,努力使學生養成綠色環保的思維習慣,從而提高學生學習化學的極積性。

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