加強閱讀教學,促進初中英語教學進步|初中英語分級閱讀教學途徑

來源:學習計劃 發布時間:2019-07-23 04:58:59 點擊:

  基礎教育階段英語課程的總體目标是培養學生綜合運用的語言能力,初中階段應就日常生活中的各種話題與他人交流信息,并陳述自己的意見。近年來,中學英語閱讀教學的重要性已受到廣泛的關注。教師在一定程度上加強對學生運用語言進行口語交流能力的培養,但是他們運用英語口頭表達自己思想和情感的能力卻十分有限。現實中,許多學生的口語表達能力與課标的要求有較大的差距。因此,如何改進中學英語閱讀教學是一個值得探讨的重要課題。英語教學要充分重視閱讀,喚起學生閱讀的“愉悅”,以閱讀促效果。
  一、注重教學過程,确保教學實效
  閱讀過程就是理解過程,這一過程需要一定的時間完成。時間的長短受語篇的長度、學生的閱讀速度、不同的閱讀目的和不同的閱讀任務等因素的影響和制約。老師在備課和引導學生閱讀時,考慮各種因素,依據課标的相應要求,結合學生的實際認知水平,對閱讀時間進行科學預測、合理安排、靈活調整,讓學生真正有時間感受信息,積極主動地參與學習過程。
  二、利用閱讀提高學生口語
  (一)閱讀有助于記憶力的提高。閱讀可以鞏固已學知識,使單詞、短語、句子的複現率大幅提高,使乏味的機械背誦變得豐富有趣,為英語口語交際提供詞彙和語音的儲備。
  (二)閱讀是提高口語表達能力的有效途徑。人總是通過大量語言模仿開始語言的學習,而閱讀能對這種模仿起鞏固提高的作用,通過大量閱讀使學生具有标準的英語口語。
  (三)閱讀能較為真實地傳達情感。閱讀是真情的流露,富有感情的閱讀更能使精神集中,更易傳達表述者的思想、情感,被聽者在領會中增強學習英語的信心。
  (四)閱讀對培養語感起推動作用。閱讀讓學生感受到美的語言不必刻意雕琢,得體、流暢、上口便是“雅”,從而鼓勵學生創新。在情境中提高興趣、拓寬英語學習渠道,對激發學生英語學習積極性有重大意義。英語閱讀教學應以教材為語言藍本,以生活情境為教學鋪墊,為學生創設語言情境。适當的語言情境可以提高學習興趣。英語閱讀教學更需要興趣,和諧融洽的師生關系、輕松愉快的學習環境、靈活多樣的教學方法,都是趣味教學的核心。
  三、掌握閱讀技能
  (一)把握文章、段落主要内容。在閱讀教學中,我們要教會學生如何在閱讀中盡快抓住主要内容、了解作者的意圖,關鍵抓住五個“W”(when,where,who,what,why)。
  (二)猜測關鍵詞的能力。猜測一個關鍵詞的意思,必須依靠上下文,有時甚至要将該詞放到整篇文章的大背景下推測它的意思,這就要求學習者具有相關的背景知識。
  (三)根據主要問題猜測全篇内容的能力。通過對英語文章的研究,利用主要問題猜測全篇内容可使閱讀的速度和效率更高,特别在聽短文選擇答案的測試中尤為有效。
  (四)根據已知内容推測未知内容的能力。有時一篇文章限于篇幅,不能将内容全部列出,可能會省去文章前部、後部,或者某些細節,這就要求讀者根據已知内容,想象未知部分的内容,以便更好地把握文章表達的思想。
  四、細化技能目标,引領閱讀教學
  教學目标應該分層次、具體化,而不是空泛、籠統的。因此,我們在設計閱讀教學時,應運用具體、明确的語言表述教學目标,增強目标的指向性和可操作性。具體應該包含以下内容:根據上下文和構詞法等手法推斷、理解生詞的含義;能理解段落中各句子之間的邏輯關系;能找出文章的主題,理解故事的情節,預測故事情節的發展和可能的結局等。隻有這樣,才能使學生在閱讀過程中有效訓練和提升閱讀技能。
  五、提高閱讀的有效性
  基礎教育階段,青少年不但發育身體,而且增長知識。知識經濟時代,成長的過程就是學習的過程,而學習的原材料來自閱讀。在這一時期,它以驚人的速度建構自己的知識框架,而這個框架就像房屋的主體,它對學生的一生都有至關重要的作用,英語教學的任務就是将英語融入這個知識框架中,而不是活于皮毛之上,那麼就要求英語最大可能地與其他各門基礎學科緊密結合。因此,我們在英語閱讀選材時,可選擇一些與學生最近一段時間所學科目内容相關的主題,讓他們知道英語時刻就在身邊。
  六、合理處理詞彙,集中處理與分散處理相結合
  詞彙教學把握好一個“度”是十分必要的,完全不教和全部都教都是不可取的。哪些教、哪些不教要依據課标中的相應級别要求、依據學生的實際認知水平而定,老師可先重點處理語篇中的核心詞彙。詞彙教學應本着感知和理解詞義先行、直接式與間接式結合、集中式和分散式結合的原則,提高學生的詞彙學習能力。
  七、注重培養學生的閱讀技巧
  “閱讀”是外語學習中獲得信息的一種手段,也是外語學習者必須掌握的基本技能。要在有限的閱讀時間内掌握一定的信息,這就要求閱讀者具有一定的速度和準确性。要想達到這個标準,必須改正不良的閱讀方法和習慣,以提高閱讀效率。
  (一)不斷改進教法。加強英語閱讀教學方法的研究,促進教師閱讀教學能力的提高。教師要認真鑽研教材,根據教學内容的不同選取不同的教法,如初學、鞏固和複習,就不能用一樣的方法,這就要求教師付出心血,不斷探索、不斷追求。
  (二)培養良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣能直接提高閱讀效率。每次進行閱讀訓練,教師都要向學生提出閱讀的預期要求,要求學生将默讀與朗讀相結合,充分感受英文的獨特魅力,要求學生學會斷句,分意群和句子的閱讀,從而更加容易抓住文章的中心大意和重點信息。教導學生了解文章大意,再試圖讀懂生詞含義。英語閱讀能力的提高僅依靠課堂教學是遠遠不夠的,因此,我們要大力開展課外教學活動。但這種活動不是課堂教學的簡單重複和繼續,也不應是信馬由缰地放任自流。教師應根據學生的英語閱讀能力适當組織一些活動,其目的是活躍學生課外生活,鞏固課内所學知識,營造英語學習的氣氛,培養學生學英語的興趣,使課内外結合,相得益彰。
  (三)學會領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分,是師生間合作學習英語的體現。教師在領讀句子時要講究領讀方法。領讀短句時,要注意感情的投入、意群的體現,要用貼近學生實際的語音語調領讀,使學生在閱讀中體會趣味,激發興趣,從而使枯燥的閱讀變得趣味橫生。
  總之,英語教師應該加強對閱讀課教學的研究,切實提高學生的英語閱讀能力。這對激發學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有積極的現實意義。

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