高中語文教學與民俗文化教育 高中語文選修課本中國民俗文化

來源:整改報告 發布時間:2019-07-23 04:59:25 點擊:

  摘 要: 高中語文教學應加強民俗文化滲透,高度重視文學作品中的傳統民俗文化現象,在課堂教學中增強民俗文化的智育效果,并充分利用地方民俗資源,向學生傳播包括民俗文化在内的各種文化知識。
  關鍵詞: 高中語文教學 民俗文化教育 民俗精神 民俗知識 民俗資源
  民俗是一種擁有共同心理素質的人文共同體,是一個民族的标識,是民族文化的重要組成部分。在數千年的發展中,我國形成了源遠流長的民俗史,這些豐富多彩的民俗為華夏兒女增添了無限樂趣,由此而産生的情感是曆代文學作品的創作契機,中國文學史上有很多描寫民俗的佳作。因此,語文教師應加強高中語文教學中的民俗文化滲透,高度重視文學作品中的傳統民俗文化現象,向學生傳播包括民俗文化在内的各種文化知識。
  一、思想上重視民俗精神的德育作用
  1.充分發揮民俗文化中的愛國思想的教育作用。愛國主義教育是高中思想教育的重要内容,有助于培養學生的愛國情感,樹立學生正确的人生觀、價值觀和世界觀,幫助學生樹立崇高的人生信念,激發學生的進取精神。中華民族有深厚的愛國主義傳統,愛國主義一直是中華民族推崇的不變主題。我國衆多的古代典籍都充溢着先賢們的愛國思想,語文教師可以通過引導學生閱讀古代文化典籍特别是古代詩文,讓學生接受愛國思想情感的熏陶。我國古代著名文人大多是崇高的愛國主義者,他們的人生經曆和文章著作都可以作為生動的愛國主義教育題材。屈原就是其中典型的代表,他創作的《楚辭》包含着強烈的愛國思想。如“獨立不遷,橫而不流”的愛國主義操守;“路漫漫其修遠兮,吾将上下而求索”的對國家民族振興的執著追求;“雖九死其猶未悔”的愛國信念。屈原作品中蘊含的愛國主義情感,至今仍有現實的教育意義。
  2.堅忍頑強的意志力教育。現在的青少年生活在和平年代,人生道路相對平穩,經曆的事情太少,這使他們承受外來壓力的能力較差,不能正确面對挫折和磨難。教師在講授課文時,應有目的地加強學生的意志力教育。如教學《史記》時,讓學生收集有關司馬遷的生平資料,通過閱讀《報任少卿書》進一步了解司馬遷的生平。他在遭受宮刑之後,沒有一蹶不振,而是選擇奮起,以超人的毅力完成《史記》。他留給後人的不僅是一部文學作品,還是頑強意志的精神财富。
  二、在課堂上發揮民俗知識的智育作用
  在語文教學中重視民俗教育,有助于學生理解相關的文學知識。在閱讀課上教師應注意把民俗教學作為分析課文的切入點,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,提高閱讀教學效率。
  以學習《孔雀東南飛》為例,這篇課文内容比較豐富,情節較為繁瑣,學生往往學習興趣不濃厚,這時教師可以利用文章中的民俗文化吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。如劉蘭芝和小姑告别時說:“初七及下九,嬉戲莫相忘。”其中初七指七夕,也可稱乞巧節、女兒節。教師可以順便講解七夕節的風俗,調動學生的積極性:七夕節大概起源于西漢,每逢七月初七,人們會舉行節日活動。按漢朝習俗,這一天要晾曬衣服和書。乞巧節的習俗是根據牛郎織女的故事發展而來。這樣,學生的注意力就會被吸引到課文中。另外,在講解這篇課文時,學生或許會有這樣的疑問:劉蘭芝被遣回娘家,為什麼會有這麼多人求婚?教師就可以介紹漢朝的婚俗:漢朝時對婦女的貞節不是特别看重,女人喪偶或離婚後仍可再嫁,男子對女子是否曾經結過婚不是特别在意。如我們熟悉的名士司馬相如就娶了守寡的卓文君,才女蔡文君也曾改嫁多次。漢末有些不仁的叔伯、兄長為了錢财或者占有寡婦的兒子,就逼寡婦再嫁,這些寡婦為了抗争甚至被逼死。劉蘭芝以死抗争兄長的逼嫁,正是當時許多寡婦命運的集中反映。可見,教師擁有豐富的民俗知識對語文教育教學是非常有益的。
  三、在實踐中充分發揮地方民俗資源的教育作用
  課本的教學資源是有限的,教師應把對學生民俗文化的培養延伸至課外,因為民俗文化産生于民間生活。組織學生開展民俗課外活動幫助學生更好地理解本地的民俗文化,這種形式比簡單講授教材知識更有趣味性和生命力。因此,教師應帶領學生走出課堂深入民間、深入生活,收集和整體由廣大勞動人民創作并流傳至今的各種物質文化傳統、風俗習慣及各種神話傳說、有趣的俗語、俚語等。如河南地區各種有特色烙印的民俗文化:剛健勇猛的少林功夫、以柔克剛的太極拳、司馬懿得勝鼓、三門峽地區的百佛頂燈、淮揚的太昊陵廟會等。教師可以組織學生進行實地參觀、調查,并采用講座、報告、知識競賽、主題班會、報告彙演、征文等形式對所調查的民俗文化做總結,讓學生真正了解民俗文化的内涵,從而增強學生的民族自豪感,增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
  教師還可以通過傳統節日進行節日文化教育,使學生真正了解傳統節日的起源和文化内涵,如清明節有掃墓的習俗,目的是表達生者對祖先或者死者的深切懷念,找回民族之根;端午節有吃粽子的習俗,是為了紀念投江而死的屈原。還可以搞一些采風活動,讓學生親身感受民俗特色節慶活動,體驗民俗文化的魅力。豐富多彩的課外生活既可以深化學生對民俗文化的認識,又可以提高學生的實踐能力,教學效果顯著。
  民俗文化是中華民族珍貴的物質文化遺産,對培養學生的道德情操具有積極的作用。在高中語文教學中滲透民俗文化教育,有助于學生樹立健康的價值觀,培養學生的責任心。所以,民俗文化是語文教學中重要的人文教育資源,值得每一位語文教師關注和利用。
  參考文獻:
  [1]馮汝林.中學語文教材中的民俗文化的研究[D].廣西師範大學:課程與教學論·語文,2008.
  [2]袁媛.運用探究式教學模式學習語文古典詩詞蘊涵的民俗文化[J].語文學刊,2012,11.

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