吳正憲課堂教學策略【西部農村小學體育課堂教學生活化策略的實踐與研究】

來源:職場知識 發布時間:2019-07-23 04:58:58 點擊:

  摘 要: 在“健康第一”思想指導下的小學體育課上,西部農村體育教師必須充分調動學生的積極性,保證學生興趣濃厚,主動投入體育活動。隻有用情用心地參與課堂學練,學生才能掌握正确的運動技能技巧,掌握運動健身的知識和方法,進而培養學生終身體育的意識和能力。
  關鍵詞: 西部農村 體育教學 教學模式
  健康需要鍛煉,無論是體質健康,還是心理健康或社會适應能力,都是學生主體在參與各種身體練習和運動交往中鍛煉與提高的。因此,“健康第一”指導思想下的小學體育課,教師必須充分調動學生的積極性,保證學生有足夠的興趣,主動投入體育活動中,用情用心地參與課堂學練,學生才能掌握正确的運動技能技巧,掌握運動健身的知識和方法,進而培養終身體育的意識和能力。
  在西部農村小學體育教學中,客觀地存在體育教學成人化的傾向,由于器材有限,導緻學習内容不夠豐富,學生的主體作用尚不能真正發揮。體育老師總是按照教學大綱的要求,按部就班地授課,使學生學得太苦,導緻學生喜歡體育活動而不喜歡體育課。無論在傳統的體育教學中,還是在“以增強體質為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統教學的模式。在傳統體育教學中,我們重視讓學生模仿教師的動作,忽略為學生提供發揮思維能力和創造能力的機會。
  體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本形式,其教學形式與方法不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學模式是體育教學面臨的一項首要任務。
  一、營造開放的小學體育課堂教學環境
  教師要通過發揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用,創設“動起來”的情境,在課程設置與教學形式上大膽創新,使體育課向有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向發展;提高了學生對體育活動的興趣,促使學生積極自願地參加體育活動,了解健康生活的知識和技能,養成終身體育的習慣。
  教師采用遊戲或舞蹈等教法進行銜接,既使學生感到新奇,又使教學活而不亂,順利過渡。同時,教師在教學中充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用,既用“手勢指揮、眼神暗示,語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言,其具有其他組織方法不可替代的作用。
  二、創設多種教學情境
  首先是遊戲化。發揮體育遊戲的趣味性,将教學活動設計成各類體育遊戲,激發學生的學練興趣。根據教學實際合理安排體育遊戲,既優化教學過程,又提高學生的體育學習興趣,滿足學生體育遊戲的心理需求。其次是故事化。利用故事情節吸引學生的注意力,通過對故事情節的再現或延續,達到“置身于境”的教學效果。這樣能激發學生想象,模拟故事情節開展體育活動,讓學生産生身臨其境的練習感受,提高學練興趣。最後是競賽化。抓住小學生争勝好強的心理特點,組織如“投籃比賽”、“投擲比賽”、“接力比賽”等各類體育比賽,或者組織如“比比誰方法好”,“比比誰意志力強”等教學競賽,讓學生個體與個體、集體與集體地開展激烈競争,在競争化的教學情境中提高學練的積極性。
  興趣是最好的老師,學生的學習興趣直接影響學生的學習行為和效果。上完課後,學生都表示很快樂,很高興,這是對一節好的體育課的最好的評價。原因是他們在體育課裡通過學習有所收獲,體驗到運動的樂趣,所以他們很快樂。課前精心設計和準備,課堂上運用靈活的教學方法變換多樣的組織形式,使得學生練習的積極性非常高,對體育課産生濃厚興趣的同時,培養團隊合作精神。
  三、組織生活化的教學活動
  根據學生的生活習慣,教師應将學生日常生活中開展的“踢毽子”、“跳皮筋”、“闆鞋接力”等體育活動引入到課堂教學中,也可以将“輪滑”、“滑闆車”、“保齡球”等具有時代特色的體育項目充實體育課堂,增強教學的生活感、時代感。教學中還可以設計如鑽、爬、攀、跨、滾等身體活動能力教學活動,提、挑、背、拉、拖等生産勞動技能性教學活動,貫徹活動即體育、體育即生活的教學思想。
  四、重視體育課的結束部分
  體育課的結束部分不拘泥于傳統形式,隻要是有益于身心放松的活動都可以采用,遊戲;歡快的集體舞;互相按摩;自我按摩;調整呼吸;意念放松;聽上一段優雅的音樂,想象自己置身于優美的自然環境,享受大自然賦予人們的恩賜;課後的理療、藥物、營養補充、桑拿浴等形式都可以采用。讓學生尋找出最适合自己的一種或幾種放松活動形式。并在不同的情況下采用,這有利于他們在走出校門後運用,為實現終身體育服務。
  在小學體育教學中,學生情緒高漲,全身心地投入到體育活動中在這一過程中,少數學生有“出格”的表現,這些都在情理之中。隻要教師适當指導就會收到事半功倍的效果。若個别學生還有“出格”表現,教師應及時、善意地提醒,讓學生自己調整心理,逐步提高自控能力。在小學階段,少年兒童的認知能力、自控能力、社會合作能力和自我評價能力都在增強,但仍然很不成熟,往往會出現以自我為中心,過于相信自己,甚至出現與群體對立的情緒。教師的适當引導,實際上是給學生一個正确地認識自我、評價自我的機會,從而提高自控能力,增強社會合作能力。充分張揚少年兒童的個性,是創新教育中小學教師的重要職責。我們不僅僅要注重發揮小學體育教學的生物功能,更要發揮它的社會功能,使少年兒童得到充分發展。
  參考文獻:
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  [2]董翠香.我國中小學體育校本課程開發理論與實踐研究[D].北京體育大學,2004.
  [3]周雪萍.讓體育課堂煥發生命活力——也談小學體育課堂有效教學策略的運用[J].小學教學研究(電子版),2011(22).

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